Competencias. Competencia digital.

Sí, os tenemos un poco abandonados últimamente, y, sí, también sabemos que nos echabais de menos. Pero no os preocupéis que estamos de vuelta con todos vosotros para presentaros uno de nuestros últimos trabajos.

Este trata sobre las competencias, donde nosotros nos centraremos en la competencia digital, explicaremos sobre que trata y hablaremos sobre 10 herramientas que nos han parecido muy interesantes para el uso educativo.

¿Comenzamos?

Las competencias se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las competencias y la vinculación de este con las habilidades prácticas o destrezas que las integran. (BOE-A-2015-738)

La competencia digital (CD) es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.
Igualmente precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento y uso para la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto en contextos formales como no formales e informales. La persona ha de ser capaz de hacer un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles con el fin de resolver los problemas reales de un modo eficiente, así como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas, a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos
La adquisición de esta competencia requiere además actitudes y valores que permitan al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías, su apropiación y adaptación a los propios fines y la capacidad de interaccionar socialmente en torno a ellas. Se trata de desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos, valorando sus fortalezas y debilidades y respetando principios éticos en su uso. Por otra parte, la competencia digital implica la participación y el trabajo colaborativo, así como la motivación y la curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías. (MECD http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/digital.html )

Actividad 1:

1.    Título: Un programa para crear cuentos.

2.    URL: http://storybird.com/

3.    Autor, centro o institución: Mark Ury.

4.    Posibilidades de uso didáctico:

Esta herramienta permite crear cuentos y poemas a partir de imágenes que están clasificadas por categorías. Al existir diferentes categorías se pueden tratar muchas otras áreas. Se pueden guardar las creaciones que se han hecho y, dado que es muy sencilla de manejar, la pueden utilizar niños desde los 3 años. Fomenta el desarrollo de la competencia digital al ser una herramienta online pero también fomenta la actividad del alumno, la creatividad y la expresión escrita.

Por otro lado, se ha visto como en varios blogs de profesores, que han utilizado esta herramienta, la recomiendan sin ninguna duda. Blogs como el de Mi pequeño rincón de Alba Eguiluz o el de Había una vez… de Paula Higueras Vasco.

Actividad 2:

1.    Título: Webclue sobre Don Quijote de la Mancha.

2.    URL: http://lourdesgiraldo.net/libroLengua2/index.php?section=62&page=-1

3.    Autor, centro o institución: Catalina Navarro Guillermo, CEIP San Agustín (Albacete).

4.    Posibilidades de uso didáctico:

En esta actividad se fomenta mucho el desarrollo de la competencia digital porque se utilizan varias herramientas digitales como Webclue, la App Influface o los códigos QR a la vez que se trabaja la historia de la literatura. Además, promueve la actividad del alumno porque se trata de una secuenciación de distintas actividades en la que la resolución de una actividad te da las claves para llegar a la siguiente.

También, como se ha podido observar en el blog de donde procede dicha herramienta, lospequesdemicole, su uso ha sido de gran ayuda para los alumnos. Cabe mencionar que dicho blog lo lleva una profesora que se encarga de ir publicando los resultados del uso de esta herramienta, y como se ha podido ver, son bastante favorables.

Actividad 3:

1.    Título: Elaboración de infografías

2.    URL: http://aprendoenlaweb.blogspot.com.es/2013/01/infografia-en-el-aula.html

3.     Autor, centro o institución: Mª Dolores Llana

4.    Posibilidades de uso didáctico:

Los alumnos realizan una investigación en equipo sobre un tema propuesto por el maestro. Hacen la demostración por medio de la infografía. Pero, ¿qué es la infografía? Es un diseño gráfico en el que se combinan textos y elementos visuales con el fin de comunicar información precisa, sobre variadas temáticas científicas, deportivas, culturales, literarias, etc.). Este recurso aproxima al lector a los elementos, ideas o acontecimientos más importantes de un determinado tema, como: dónde ocurrió, cómo se llevó a cabo, cuáles son sus características, en qué consiste el proceso, cuáles son las cifras, etc.

Actividad 4:

1.    Título: La caza del tesoro

2.    URL: http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/EJEMPLO3.htm

3.    Autor, centro o institución: Gabriel F. del Pilar

4.    Posibilidades de uso didáctico:

La caza del tesoro es un tipo de actividad didáctica muy sencilla que consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de páginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen una ‘’gran pregunta’’ al final, que requiere que los alumnos integren los conocimientos adquiridos en el proceso. Con esta actividad se trabaja la dimensión de selección y elaboración de información.

Por otro lado, esta actividad está siendo, para los docentes, de gran ayuda y utilidad, ya que como se observa en la web juntadeandalucía.com, muestra varios enlaces de otros profesores, lo que quiere decir que se utiliza bastante.

Actividad 5:

1.    Título: eTwinning

2.    URL: http://www.etwinning.net

3.    Autor, centro o institución: Ángel Turrado Barrio

4.    Posibilidades de uso didáctico:

eTwinning se creó para potenciar los hermanamientos entre centros educativos y el desarrollo de proyectos a través de internet entre dos o más centros escolares de países Europeos. Existen unos portales donde se pueden realizar contactos entre centros. Una vez se ha establecido un hermanamiento entre centros se trabaja en un TwinSpace que se basa en herramientas Web 2.0: Blogs, Wikis, Mensajería instantánea e intercambio de archivos.

Sí que es cierto que los profesores la ven de gran utilidad para poder hacer que sus alumnos puedan comunicarse con gente de otros países. Sin embargo, también hay algún profesor, el cual no se mencionará su nombre, que piensa lo siguiente:

“El planteamiento inicial de e twinning me parece muy correcto, pero no es válido para todos los centros. Creo que el proyecto está especialmente enfocado a la educación obligatoria. Tras haber hecho el curso de introducción a etwinning he permanecido en la plataforma de búsqueda de socios durante varios años, y nada. Trabajo en una EOI y cuando comunicas que la mayoría de tus alumnos son adultos los contactos pierden interés.”

Actividad 6:

1.    Título: Wikis colaborativas

2.    URL: http://www.slideshare.net/clicleta/wikis-en-el-aula-presentacion

3.    Autor, centro o institución: Javier de Hoyos

4.    Posibles usos didácticos:

Las wikis colaborativas es un tipo de actividad didáctica muy provechosa que sirve para realizar un trabajo con los alumnos de forma colaborativa. Fomenta la participación, motivación, la búsqueda y la clasificación de información. Permite corregir y completar las aportaciones de los compañeros y el profesor puede hacer un seguimiento continuo de la participación de los alumnos. Para crear dicha wiki se puede utilizar tanto la plataforma de Wikispaces o bien se puede crear dentro de un curso virtual de una plataforma Moodle.

Actividad 7:

1.    Título: Crear y gestionar un periódico del centro.

2.    URL: http://estudiantes.elpais.com/

3.    Autor, centro o institución: Educa con TIC

4.    Posibles usos didácticos:

Una estupenda manera de desarrollar la lectura y escritura digital en nuestro centro es que los alumnos gestionen y creen un periódico digital o una revista on-line. Esta actividad puede trabajarse como instrumento didáctico de apoyo a cualquier área o materia o, por ejemplo, como actividad de aprendizaje interdisciplinar. Con este tipo de actividad se adquieren habilidades de selección, organización y búsqueda de información, escritura digital, transmisión de la información, desarrollo de estrategias de gestión de proyectos digitales.

Destacar que un periódico como El País se preocupe por el desarrollo de estas actividades, quiere decir que son de gran importancia en el mundo educativo.

Actividad 8:

1.    Título: Squeak

2.    URL: https://josechuferreras.files.

3.    Autor, centro o institución: Ángel Turrado Barrio

4.    Posibles usos didácticos:

Con esta estupenda herramienta los alumnos pueden desarrollar sus propios proyectos, de la forma que más les guste. Squeak es una herramienta de programación que permite investigar, crear simulaciones, libros interactivos, cuestionarios o trivials, hacer experimentos…

Varios profesores dicen que es una herramienta muy interesante, ya que no solo se produce una interacción profesor – alumno, sino también alumno – alumno.

“Me parece una actividad muy productiva y que despierta el interés de los niños y adultos y las ganas de aprender nuevas cosas y seguir investigando.”

Actividad 9:

1.    Título: Edmodo

2.    URL:http://www.edmodo.com/

3.    Autor, centro o institución: Jeff O'Hara, Nic Borg y Crystal Hutter

4.    Posibles usos didácticos:

Es una aplicación para la comunicación entre alumnos y profesores que aprovecha las ventajas de las redes sociales y del microblogging al servicio exclusivo de la educación. Es un espacio privado para alumnos, profesores y con control parental. Está en constante mejora.

Cabe destacar, que entre los profesores, hay una gran duda de sí se considera una herramienta de aprendizaje o de red social, ya que, como indican sus creadores, es una plataforma educativa, sin embargo, se define como red social. A pesar de todo ello, docentes como Guillermo Gómez, el propietario de profesorenapuros.es, el cual es un profesor de Español como Lengua Extranjera en la Universidad de Deusto, la recomiendan sin ninguna duda.

Actividad 10:

1.    Título: Bubble

2.    URL: https://bubbl.us/

3.    Autor, centro o institución: Trinidad Ruiz

4.    Posibles usos didácticos:

Para realizar mapas mentales. Es un programa muy fácil de aprender, intuitivo y con un aspecto muy atractivo, indicado para los alumnos que comienzan a realizar mapas mentales. En resumen, crea mapas conceptuales con facilidad, genera lluvias de ideas y organiza los conceptos, crea nuevas burbujas con sencillos atajos de teclado y movimientos de ratón, aplica diferentes colores y tipografías, crea y relaciona nodos con facilidad, trabaja de forma colaborativa con otros usuarios y, además, guarda los esquemas en formato JPEG o PNG.

Esperamos que os haya gustado y que haya sido de gran utilidad para todos.

Sabemos que nos echaréis de menos, pero no os preocupéis que esta vez no os tendremos tan abandonados.

Un saludo.

¿Cuál es la noción de aprendizaje y el tipo de escuela que necesita hoy en día la sociedad para potenciar el desarrollo?

La escuela, históricamente, ha servido para formar a las personas para el mundo laboral y no tanto para educar. La sociedad actual necesita que la escuela de un cambio hacia una nueva fase individualizadora y de calidad, para que los niños que estudien en ella aprendan a ser autónomos. También, que tengan unos valores que sean buenos, que sean educados en la equidad y en la diversidad social.

Hoy en día se necesita una escuela que no trate de adoctrinar, que no cree alumnos en cadena, sino que sea una escuela que trate de sacar lo mejor de cada alumno para hacer de él una persona única y especial.

El aprendizaje es un proceso de cambio; aprender implica cambiar la información de la que disponemos pero también implica cambiar la estructura interna.

El aprendizaje es un proceso personal pero no es solidario, ya que siempre se da en la interacción con otros y depende de muchos factores.

Este proceso es exclusivamente humano y, aunque se da durante toda la vida y en todos los contextos, la etapa escolar es una de las más importantes, ya que en ella se aprenden las primeras informaciones.

Entrevista docente 'on fire'.

¡Estamos de vuelta!

En este nuevo post os vamos a dejar un trabajo para Didáctica general que ahora os explicamos un poquito.

Nuestro grupo nos desplazamos el pasado jueves 3 de marzo al colegio Profesor Ramiro Jover, en el barrio de San Marcelino de Valencia, para entrevistar a Silvia Ferrer Martínez, la profesora de 5 años B y, ya que estábamos, no desaprovechamos la oportunidad de hacerle unas cuantas preguntas más a la directora del centro, Eva Mª Tarín.

A continuación, os dejamos la entrevista transcrita, el enlace a la web del CEIP Ramiro Jover, el enlace de YouTube para que podáis ver el vídeo completo, unas cuantas fotos que hicimos en el cole y una reflexión final con las ideas más importantes que hemos aprendido de estas dos grandes docentes.

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 Entrevistador - Como directora del centro, ¿tú qué piensas sobre la LOMCE y las medidas que se tomarán si se forma gobierno?

Docente (EVA)– Pues, en principio, esperemos que la LOMCE se derogue entera. Y las medidas que piensan tomar, es que, todavía, lo que más han afectado a los colegios han sido las pruebas diagnosticas, bueno las pruebas diagnosticas eran las que aplicaba la Conselleria, eran las pruebas individualizadas.

La metodología de primaria sí que ha como recuperado las metodologías de la LOE y LOGSE, que son metodologías activas y son unas metodologías en las que el alumno, se supone, no debe de tener un aprendizaje memorístico, sino que debe tener un aprendizaje más participativo, el “hacer”, el “saber hacer” que se dice.

E -  ¿Crees que el currículo actual que tenemos permite el desarrollo integral de los alumnos?

D (EVA)- Conforme está especificado en la ley, sí. Está relacionado con lo que antes he apuntado sobre las metodologías: no es sólo memorizar, sino es “hacer” y también es el “cómo hacer”. Entonces sí, yo creo que el currículo muestra, toca, todas las áreas en las que siempre hay una parte que es la socialización, el trabajo en equipo, las emociones y todo eso contribuye a que el alumno no sea solo una persona que sepa hacer operaciones, que sepa leer, escribir, si no cómo se relaciona, cómo se interactúa y eso sí que lo toca el currículo. Eso tiene de novedad el currículo de la LOMCE.

E - ¿Qué recomendaciones le darías a un profesor que comienza su carrera docente?

D (EVA)- Pues la primera recomendación que le daría sería que su mesa de profesor la tuviese en un rincón, esa es la primera y, ¿con eso qué quiero decir? que acabemos con las clases magistrales. Entonces una de las medidas claves es cambiar el papel del profesorado, que debe ser menos clase magistral y que participen más los alumnos. O sea, es un currículum más participativo y más colaborativo.

E - Cuéntanos un poco de ti, un poco de presentación.

D (SILVIA)- Me llamo Silvia, Silvia Ferrer. Llevo 21 años de docente. Empecé en Formentera, allí aprendí un montón. Estuve en primer ciclo de primaria, luego ya cuando aprobé las oposiciones me pase infantil y llevo 14 - 15 años en infantil. Y en este centro, en el Ramiro Jover, llevo 10 años.

E - ¿Podrías decirnos qué tipos de conocimientos, habilidades y actitudes debería tener un docente para estimular a sus alumnos?

D (SILVIA)- Pues sobre todo ha de tener mucha formación, ha de tener psicología, ha de saber ser duro cuando se ha de ser duro, porque el maestro no es el coleguita, es la autoridad. Pero también ha de saber de tener los momentos de risa, los disfrutes y crear un clima cálido, activo y sobre todo ha de saber llegar a cada niño. Porque si la clase es de 20, son 20 niños diferentes, entonces tú has de abarcar a los 20 y una clase a lo mejor tienes a un superdotado y tienes tres niños de dictamen y tienes que dar a todos y sacar de cada niño la motivación que necesita, porque todos tienen algo bueno y tú le has de valorar ese algo bueno, ¿cómo se lo valoras? pues de muchísimas maneras, con un simple aplauso cuando ha hecho algo bueno, eso hacen que se crezcan y con cualquier cosa. Yo siempre tengo los premios, muchas veces me vienen y me dicen “me das un premio” o lo envías a otra clase para que lo valore otra maestra. Porque un premio es un premio, a veces es una de esas cajitas del McDonald's que me traen los padres, que me colaboran. Me traen todos los juguetes que van a tirar: cromos de fútbol, cromos de no sé qué… Y todos los días no, pero siempre hay algún día que alguien tiene algún premio porque en algún momento de la mañana o de la tarde se ha esforzado y se ha superado a sí mismo y, entonces, tú eso se lo has de valorar y así ese niño no se cree que él es el trasto, que es el malo, porque cada uno tiene sus posibilidades y tenemos que saber desarrollar las posibilidades del niño, con la creatividad, enseñándoles a pensar, a razonar, porque a lo mejor el más trasto que no sabe escribir ni su nombre, te da un razonamiento mejor que el que sabe escribir el nombre, el apellido, sabe dónde vive… y entonces dices: “jolín, pues a ese niño yo le he llegado”. Ese niño que no tiene esas capacidades se ha de estar más encima de él, para ampliar todo el abanico de posibilidades

Entonces es un trabajo individual, hay que saber llegar a todos, has de saber motivarlos. Al que es inteligente apretarle más, bajándole el listón en el sentido de que no se crea que es el “listillo” de la clase, quiero decir, que si tú preguntas algo, siempre te levanta la mano, pues tú preguntas primero a los que no han levantado la mano y luego le preguntas a él, para tener la posibilidad de que todos intervengan y pienso que esas cosas cuando pasas a Primaria se pierden.

En infantil son más creativos. El profesor depende de todo, tienes que darles tu despertar con el método científico. Un ejemplo: yo no les digo en ninguna ficha lo que tienen que hacer; yo les doy la ficha y ellos razonan, piensan y hacen hipótesis, entonces se sientan a trabajar y si no entienden algo levantan la mano y yo voy y se lo explico, pero si tú no les haces que se enfrenten a que ellos hagan lo suyo por si mismo, se hacen dependientes y entonces empiezan a decir que no saben hacerlo, entonces si no saben hacerlo, no es que no sepan hacerlo, es que no les has puesto en situación de saber hacerlo,  porque tú le has dicho haz esta raya y  él ha hecho esa raya y entonces, claro, cuando la tienen que extrapolar a otro sitio, no saben.

Entonces el maestro tiene que saber de todas las asignaturas, de todas las cosas (dice entre risas) porque en cualquier momento te puede ocurrir una emergencia de cualquier tipo y tienes que saber resolverla. Además, has de tener sensibilidad de padre, sensibilidad de madre, porque muchos niños vienen aquí y cada uno tiene unas carencias. Tienen carencias afectivas, carencias económicas, carencias de conocimiento y tienes que saber detectarlas y unos profesores las detectan y se mojan y otros profesores no y el niño pasa, pasa, pasa y al final es un fracaso.

E – Desde el punto de vista de los alumnos, ¿qué crees que es lo que más aprecian de las clases?

D (SILVIA)– Pues a ver, desde mi punto de vista, lo que más les mola a mis alumnos (porque esa es la palabra) es la creatividad: que sean creativos, que les dejen experimentar... Por ejemplo, a mí me gusta mucho el arte y todas las profesoras me dicen que soy una maniática de la plástica, pero a través del arte puedes trabajar todos los temas, abarcas todas las capacidades, trabajas todas las competencias y ellos desarrollan toda la creatividad que tienen. Ahora, por ejemplo, estamos trabajando los experimentos y ellos son los que crean y aprenden con su experimento: vienen aquí, se lo preparan en casa porque los padres colaboran mucho, o bien vienen los padres aquí a contar algún cuento o hacer algún experimento. Yo les grabo o les hago las fotos mientras explican todo el experimento, haciendo eso ellos aprenden el triple que si el experimento lo hiciera yo. Cuando ya lo han hecho a posteriori les ponemos el vídeo y se emocionan al ver algo que han hecho ellos. Lo saben explicar, adquieren un vocabulario que no se ciñe a infantil. Si hablamos de ciencia, ellos aprenden qué es la ciencia, no les digo ''la magia'', etc. Lo mismo ocurre con la literatura, ellos leen en casa, y entonces razonan y hacen hipótesis, de esas hipótesis deducen, y cuando ya tienen unos conocimientos extrapolan y entonces tienen unas conclusiones. Si todo ese proceso científico (manipulación, investigar en internet, preparar el experimento) lo cortas, pues no dejan de ser un grupo que cuando luego pase a primaria, no podrán hablar correctamente, razonar, interactuar, etc. Se trabaja el trabajo cooperativo, en los murales que habéis visto yo trabajo Picasso, Kandinsky, Kändler... y luego a los niños les enseñas a pintar cómo se pinta un cuadro y luego muchos ya no utilizan el lápiz, sino que lo hacen directamente con colores. Así es como aplicamos el aprender a aprender, aprender sobre su propia experiencia. Luego cuando pasan a primaria los profesores se quejan de que son grupos que no se están quietos, ¿por qué? Porque nosotros los hacemos pensar, los hacemos extrapolar, por tanto, luego son incapaces de adaptarse al ''abrir la página por la página tal y copiar...''

E- Hay que ser creativo.

D- (risas) Yo voy por la calle y si veo algún cuadro, alguna foto, algo que pueda aprovechar, me lo quedo. Lo que tú has de saber es después aplicar eso, porque claro si lo recoges y después no sabes, lo tienes que tirar.

E - Y ahora, ¿qué recomendaciones nos darías a nosotros que estamos empezando nuestra carrera docente?

D (SILVIA)- Lo básico y principal de todo es que te guste tu profesión. Por mi propia experiencia lo digo, yo siempre he querido ser maestra porque me gusta y me encanta mi profesión. Cuando llegan las vacaciones sí, estoy a gusto, pero al tercer día ya quiero venir a trabajar porque soy feliz con mi trabajo. Hay muchos profesores que no son felices. Tienen este trabajo como si fuera el de una oficina en el cual entran a las 9 y salen a las 17. En mi época, y creo que aún continua así, mucha gente decidía estudiar magisterio porque era una carrera corta, de tres años, tenía dos meses de vacaciones, estaba bien pagado y eras funcionario. ¿Entonces qué pasa? Que muchos profesores están por estar y no disfrutan con su trabajo. Y realmente los alumnos saben qué profesor le gusta su profesión.

Yo por ejemplo he tenido alumnos que son ingenieros químicos, unos trabajando en Chile en una minería, otros que están en Australia y todos ellos se acuerdan de su maestra. ¿Por qué se acuerdan? Porque esa maestra fue la que les guío. Yo también tengo relación aún con una profesora que tuve en EGB, porque ella fue la que me hizo ver que yo quería ser maestra.

También es muy importante a la hora del trabajo es estar al día con las últimas novedades, ponerlas en práctica y, creo yo que es lo más importante de todo es creer en lo que tú estás haciendo, porque si crees en lo que haces, lo defiendes. Por el contrario, si haces las cosas por hacerlas has cubierto el currículum, pero no has aprendido. Si vosotros habéis estado haciendo las prácticas en infantil, en muchos colegios cuando les dices a los niños: “Ponte a escribir esto” te dicen que no saben. ¿Por qué no saben escribir? Porque saben copiar, copiar de la pizarra. Yo la pizarra la utilizo para poner la fecha, para todo lo demás cuando estás con niños de tres años hacen las palabras mediante el constructivismo, luego lo borras, ellos lo piensan y lo hacen otra vez. Cada niño tiene su proceso evolutivo, por eso a lo mejor un niño de 3 años te escribe ya toda la palabra y otros que te hacen una solo una raya. Pero ese con el tiempo evoluciona y ves luego, con el tiempo, que el niño que con tres años me escribía una palabra, ahora me escribe tres frases. Y el niño que hacia una raya ahora te escribe al menos, una palabra.

Yo me acuerdo de mi época que la lectura que hacíamos y después escribíamos era la canción de “Mi mamá me mima”. Ahora para los niños esto no tiene ningún significado. Para ellos tiene más sentido saber leer el nombre de sus padres, escribir el de sus hermanos, etc.

El otro día yo les pregunté qué pócima podían hacer para ser felices, y me decían que pintar un cuadro, por ejemplo. Eso es lo que a ellos les hace felices ya que tienen sus propias inquietudes.

En este trabajo tendréis “muchos mocos, pipis y cacas”, pero luego tienen otras muchas satisfacciones, como por ejemplo el ir por la calle y que te reconozcan y griten tu nombre. Te sientes alabada ya que les gusta que estés con ellos.

Existe una actividad de teatro en Segundo y en Cuarto de primaria en este colegio y a veces subo a verlos, y allí están los niños que tuve yo hace años en infantil. Tengo que reconocer que me emociono al verlos porque me los he “criado” yo. Ellos pasan muchas veces más tiempo al día conmigo que con sus padres, porque entran al colegio por la mañana y salen por la tarde después de las actividades extraescolares. Al fin y al cabo, el maestro es el modelo a seguir del niño. Si los niños han tenido una buena infancia y una buena base, luego se desarrollan. Por eso deben seguir con esos buenos hábitos para que, una vez en primaria, sigan avanzando.

Las clases os gustarán que sean más motivadoras, más atractivas y que no os hagan ningún examen para evaluar vuestros conocimientos, porque hay muchas maneras de hacerlo, ya sea con un proyecto, una entrevista… las posibilidades son múltiples, por lo que, si tienes 25 alumnos, tienes 25 formas. A cada uno se le tiene que evaluar según su ritmo de evolución.

El grupo 'Didáctica on fire' en el CEIP Profesor Ramiro Jover.

Como resumen, podemos decir que las ideas más importantes de esta entrevista y las enseñanzas que nos llevamos de estas dos docentes son: que la metodología innovadora y que valora más el desarrollo personal es la más acertada a la hora de trabajar con los niños, que la creatividad es una base muy importante para el desarrollo y despierta el interés de los niños, que el secreto de la profesión docente son las ganas y el amor por tu trabajo, que cada niño es un mundo y, por ello, cada uno debe ser tratado de manera diferente al resto y evaluado como tal, que hay que enterrar los viejos métodos y modernizar las aulas y que hay que encontrar aplicaciones didácticas a cada situación de la vida.

Nos despedimos por ahora esperando que os haya gustado mucho esta nueva entrada y que hayáis aprendido tanto como nosotros de esta genial experiencia.

¡Nos volveremos a ver pronto, seguiremos 'on fire'!

BIENVENIDOS!!

¡Ya estamos aquí! 

Somos cinco estudiantes de la Universidad de Valencia, estudiamos el Grado de Maestro en Educación Infantil y Primaria. Nuestros nombres son (de izquierda a derecha) Joan, Andrea, Celia, Víctor y Azucena.

Hemos creado este blog para poder compartir con todo el mundo nuestro recorrido en la asignatura de Didáctica General. Esperamos que os sirva de ayuda todo lo que publiquemos y que os guste.

Próximamente en las mejores aulas.